Стратегія і тактика профільного навчання іноземної мови на старшому етапі.

На жаль профільне навчання починається занадто пізно. Профіль з іноземної мови часто обирають учні, які взагалі мають невисокі академічні здібності і потребують курсу корегування і повторення матеріалу, який було засвоєно недостатньо. Занадто мало учнів обирають філологічний профіль вже маючи гарну базу і володіючи всіма різновидами мовленнєвої компетенції. Тому першим тактичним кроком учнів і учителя має бути тестування з метою встановлення загального рівня володіння іноземною мовою. Тестування, звичайно, не є остаточним вироком щодо подальшого навчання і розвитку учнів, але воно є приводом, щоб замислитися над тим обсягом роботи, який доведеться виконати, щоб досягти рівня, потрібного для подальшого профільного навчання.

Метою учителя і учнів на кінець навчання є підготуватися до ЗНО, де вимоги є високими, і засоби досягнення відповідного рівню володіння іноземною мовою повинні бути різноманітними:

1.      Система тренувальних вправ, спрямованих на розвиток навичок читання. Учні повинні навчатися читати швидко і знаходити потрібну їм інформацію. Засоби висловлення цієї інформації часто не є чітко  сформульованими. Тому учні повинні навчитися логічно мислити, співвідносити факти, користуватися знаннями з інших предметів, володіти загальною інформацією і мати достатній рівень загального розвитку і культури.

2.      Система тренувальних вправ, спрямованих на розвиток і вивчення лексики. Учні, які мають великий лексичний запас, легше будують самостійні висловлювання і роблять менше помилок. Відчуття, а не знання мови є великою перевагою, а це відчуття формується завдяки практиці і здобуття мовного досвіду у спілкуванню, читанні, письмі. Словотворення і регулярна праця в цьому напрямку дає учням змогу запом’ятовувати більше слів і відчувати їхні граматичні категорії, а значить, обирати правильні форми для вживання в реченні. Накопичування лексичного запасу будь-яким засобом є важливим тактичним кроком до успіху.

3.      Система тренувальних вправ, спрямованих на розвиток навичок аудіювання. Сучасні засоби перевірки навичок аудіювання можна поділити на :

а) відповідні вимогам олімпіад на І –ІІ етапі – переказ рідною мовою;

б) виконання тестів – олімпіади ІІІ – ІV етапів;

в) складання європейських іспитів – почути і зрозуміти те, про що в тексті ніби то не згадувалося.

Необхідно скласти систему вправ кроків за:

а) звучанням;

б) складністю самого тексту;

в) засобу його пред’явлення;

г) завдань до тексту.

Гарно працюють кроки на базі того ж самого тексту з  поглибленням і додаванням фактів, і відпрацювання його усіма вище вказаними засобами. Якщо метою аудіювання є не перевірка обсягу пам’яті учнів, а реальне розуміння інформації наданої у тексті, тести у вигляді відповідей на ключові питання або питання про ситуацію у діалозі, є найкращим засобом перевірки реального розуміння іноземного мовлення

4.      Система тренувальних вправ, спрямованих на розвиток навичок монологічного мовлення.  Європейські методики вважають, що найкращим засобом розвитку монологічного мовлення є мовлення, яке базується на конкретному тематичному або інформативному тексті. Такі терміни як дисінтеграція і інтеграція, стосовно тексту означають, що його треба розбити на тематичні частини, визначити головну думку кожного з них (тобто скласти план), а потім, перечитуючи ці речення, додавати один біт інформації до кожного з них за один раз. Це позбавляє вивчання напам’ять і дає краще розуміння інформації, тема ж перетворюється на монологічне висловлення. Переказ текстів таким (чи іншим) засобом надає базу готових вірно збудованих речень, які автоматично можуть вживатися в усному мовленні в інших ситуаціях з іншим лексичним складом.

5.      Система тренувальних вправ, спрямованих на розвиток навичок діалогічного мовлення. Існує декілька засобів навчатися діалогічному мовленню, але два з них здаються найбільш привабливими в умовах відсутності іншомовного оточення і повсякденної потреби у спілкуванні :

а) вивчення напам’ять 10-15 базових питань та відповідей на них;

б) складання питань до зрозумілого тематичного текста, відповідями на які можуть бути речення з самого тексту.

Звичайно вільного користування мовою така стратегія не гарантує, але в межах повсякденного спілкування може бути непоганою базою для подальшого розвитку мовленнєвої компетенції учнів.

6.   Система тренувальних вправ, спрямованих на розвиток і автоматизацію граматичних навичок. Жодна мовленнєва компетенція не може існувати без коректного і відповідного граматичного оформлення. Засвоєння базових граматичних структур і простих дієслівних часів є найважнішим кроком, бо формування цих навичок і доведення їх до автоматичного, але усвідомлюваного вживання, потребує багато практики в усіх мовленнєвих компетенція. Проблема полягає в тому, що жоден текст не обмежується використанням однотипного граматичного оформлення. Тому виконання тренувальних вправ і їх багаторазове повторення  є надійним і корисним тактичним прийомом, який, на жаль, часто не знаходять того місця в реєстрі  тренувальних вправ, на яке, безумовно, заслуговує. Звичайно, найкращим тактичним прийомом буде визнано той, що дає учням мотивацію до навчання. Мотивація передбачає наявність мети, знання кроків до її досягнення і впевненість в можливості досягти цієї мети через тактичні прийоми, запропоновані вчителем.